《短歌行》教學反思是什麼
《短歌行》這首詩流露出詩人對生命短促的濃濃感傷,不過詩人並沒有陷在消沉的情緒中不能自拔,而在對統一天下大業的追求中獲得了超越,以至於有了賢才難求之憂。我把這節課的教學重點放在體會作者的情感上,指導學生在讀的基礎上抓住“詩眼”,再通過讀找出詩人的三種憂,並讓學生自己試着欣賞三種憂,在學生賞析時,我適當點撥,指導方法,給學生以鼓勵。在教學中我注重了讀,有,學生的齊讀,學生的自讀,個別學生的美讀,共5次,讓每次讀都帶有目的性。
使學生在反覆讀中理解、賞析詩歌,最終背誦全詩。
在設計中,我注重了學生的參與,使課堂教學更有效,讓學生試着來賞析。
為了使學生的欣賞有的放矢,我引導學生找出詩眼“憂”,並圍繞着這幾種憂進行賞析。
在賞析中給學生以學法上的指導,如:怎樣找詩眼這類問題。
《短歌行》這首詩的理解上有兩大難點。
在學生賞析的時候我進行了適當的點撥,使學生知道典故的含義,更準確的把握全詩的情感。
二是詩人變化起伏的情感不易把握。
在這方面我引導學生分析詩中三種憂的內在關係,這樣對詩人情感的脈搏就可以準確的把握,並理解它的變化。
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