现代教育制度的发展有何趋势

的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后。

现代学校的产生，事实上是分为两条路线进行的。一条自上而下地发展，以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下伸延，产生了大学预科性质的中学。经过长期演变，逐步形成了现代教育的大学和中学的系统。另一条是自下而上地发展，是由国小(及职业学校)，而中学(及职业学校)，并上延至今天的短期大学。

具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段。学前教育，又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入国小前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为人国小接受国小阶段的教育作好准备。初等教育是使受教育者打下文化知识基础，具备基本的写算能力，为接受更高一阶段的教育做好准备的教育。

初等教育是国家学制中的第一阶段，又称国小教育。我国实施初等教育的机构一般分为两类，一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通国小；另一类是为未能接受初等教育的成年公民开办的成人初等学校，主要是进行扫盲教育和基本的文化知识教育。中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。

中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用，分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。第一，社会生产力发展水平从根本上决定着教育制度的发展程度。任何社会发展阶段，生产力是根本的决定因素，教育制度的发展也不能例外。

超前于社会生产力发展水平的教育制度无法实现，落后于社会生产力发展水平的教育制度则收效甚微。第二，社会的政治经济制度直接制约着教育制度的发展。教育制度本身是社会政治经济体系的一个组成部分，教育制度的发展依附于相应的政治经济制度。在社会等级制度严密的国家或地区，教育领域同样存在着严重的不平等现象，只有贵族子弟才有资格进入旨在培养贵族的学校读书、受教育，而普通平民子女所受的教育程度则十分有限。

第三，社会思潮等相关的文化因素对教育制度的发展有着定的影响。文化是一个非常宽泛的概念，广义的文化概念涵盖了器物、制度、精神等不同的层面，各种类型的制度都包含在其中我们这里使用的文化概念则主要指精神、价值、社会思潮等狭义的文化领域。第四，对人的成长的认识，特别是对青少年、儿童年龄特征的认识也制约着教育制度的发展。年龄分期与相应的教育阶段的划分，是教育发展史上长期存在争议的话题，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭等人都对此发表过自己的见解，这为现代学校教育制度的最终确立提供了理论依据。