最近发展区理论是谁提出的
维果斯基。
维果斯基(外文名Lev Vygotsky,1896-1934)亦有翻译为维果茨基,前苏联心理学家,"文化-历史"理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系,提出了"最近发展区"、"教学必须走在发展的前面"等观点。
维果斯基所处的年代,正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域,马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争,一方面反对唯心主义心理学,另一方面尝试建立马克思主义的心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义,1931年撰写重要代表作《思维和言语》,详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点,同时还对皮亚杰关于儿童自我中心言语的观点做了详细评述。
“最近发展区理论”由前苏联教育家维果茨基研究并提出来。他的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。如同建筑工地的脚手架一般,纵深与横向的发展,互相牵制,帮助孩子层层往上。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。同时我们在施教的过程中,要注意平均的发展水平,和个体的发展状态,它们相互影响,这对多个孩子实施早教时也有很好的指导意义。
这一理论原本是针对三到六岁的儿童心理研究的结果。如:在选择施教的过程中,四阶魔数强调,一方面环境熏陶,一方面又促进孩子自己探究性思考和学习,开发孩子的悟性。
1、“文化—历史”发展理论。心理发展的实质是在环境和教育的影响下,个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程;
2、心理发展的实质是“内化说”。人的发展是个体通过内化情境中吸取知识,获得发展;
3、最近发展区。儿童有两种发展水平:一是儿童现有的水平;二是可能达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指一种儿童依靠自己来完成,但可在成人帮助下来完成的任务范围。
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